北京大学人民医院援鄂医疗队:救治病人成功率达到96%

本报北京5月1日电(记者詹媛) 1日召开的国务院联防联控机制新闻发布会上,北京大学人民医院相关专家介绍了该院援鄂救治的情况。据该院医疗队领队姜保国院长介绍,此次该院共派出了134名医护人员,这支多学科医疗队在武汉同济医院中法新城院区独立接管了一个重症病房,成功救治了大量的病人,团队救治成功率达到了96%。

第四,从知识到思维。现在人们都在讲思维比知识重要,也就是学习的目的不是学会知识,而是学习一种思维方式。实际上这个话题可以深入下去。特别是面向未来,要加强引领性人才的培养,这种引领性人才的一种重要思维品质,便是创造性思维和批判性思维。所以,我们在高校人才培养方面不仅仅要培养学生的批判性思维,更要重视培养学生的创造性思维。因为批判性思维可能侧重的是“破”的思维,创造性思维则是关乎“立”的思维。尤其要重视把学生“破”与“立”思维品质的培养结合和统一起来。

托蒂说:“运动一直是我一大激情,我儿时的梦想。我一直努力做到百分百。足球不是单打,而是由一支自我激励、在场上竭尽全力的球队组成的。运动让你感觉很好。“。

姜保国介绍,他们所接管的重症病房,很多60岁以上的病人还合并糖尿病、冠心病、高血压等基础疾病,将病人集中在隔离病区后,其他的疾病可能得不到有效的治疗。为了解决这一问题,该医疗队接诊重症病人以后,专家团队第一时间分析了病人的病情,并对病人进行了分类。

据了解,此次北京大学人民医院援鄂医疗队一共有25人曾在“非典”时期冲在一线。作为曾抗击过非典的医护人员,该院呼吸与重症医学科主任医师、医疗队专家组成员曹照龙表示,经过2003年的非典和2009年的甲流之后,我国应对呼吸道传染病有了一定的经验,对于不明原因肺炎的上报,还有呼吸道传染病重症患者的诊治,国家都制定了相应的流程来应对。他认为,目前我国的整体救治能力有了很大的提高。

运动教会了你什么?马尔蒂尼说:“教会了我团队精神和共同利益。”

(卢晓中 作者系华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院院长、教育部长江学者特聘教授)

这次席卷全球的新冠肺炎疫情也充分反映了未来的不确定性,同时它给高校人才培养提出了一些值得特别关注的新课题。比如,如何加强学生的生命教育、人类命运共同体教育以及面对危机的心理健康教育等。上个世纪80年代,澳大利亚原未来委员会主席埃利亚德就说过:“未来不是一个我们要去的地方,而是我们要创造的地方,通向他们的道路不是人找到的,而是人走出来的,走出这条道路的过程既改变着走出路的人又改变着目的地本身。”这段话就比较好地表达出了不存在的社会、不确定的未来这一意涵及其与人的关系。所以,今天我们的高校要面向未来社会培养高素质人才,就应从适应性地面向确定性未来,转变为引领性地面向不确定性未来,特别是要着力培养学生的一种创造未来的素质,这样才能真正做到“既改变着走出路的人又改变着目的地本身”。当前,高校的创新创业教育正是朝着这个定位、这个方向去努力。

这便决定了我们在设计高校人才培养模式时需要特别注意以下三点:一是加强学生综合思维能力和融会贯通能力,这就要求我们加强通识教育;二是加强创造性教育,这便包括高校创新创业教育;三是在人工智能使用方面的人文主义取向,正如联合国教科文组织发布《北京共识——人工智能与教育》所指出的,“以期保护人权并确保所有人具备在生活、学习和工作中进行有效人机合作以及可持续发展所需要的相应价值观和技能”。做到了以上三点,智能教育便走向智慧教育。

“大量的老年病人带有基础性疾病。我们在分类过程中,发现甚至60%的老年病人都有心脏病,还有11个病人原本就患有肾脏衰竭,他们每两三天就要进行一次透析治疗。”姜保国说,为了尽快对症治疗,医疗队快速把病人分成单纯性肺炎病人、有基础性疾病的病人,以及器官衰竭的重症病人。据姜保国介绍,轻症的病人进行肺炎治疗后,十天左右就基本上能治愈出院,而医疗队将更多的精力投入在了需要抢救生命和含有基础性疾病的病人身上。姜保国认为,这样的分类措施,对重症病人的抢救和治疗起到了非常重要的作用。

萨内蒂说:“团队精神、忍耐、慷慨,随时待人。团队精神现在必须弘扬,整个意大利都在与新冠病毒作斗争,我们必须保持团结。“

第二,从制器到人文。适应性培养人,在高校的人才培养过程中,可能更多地体现为一种“以就业为导向”的人才培养理念,显然这是一种“制器”的人才培养导向。这种人才培养导向在当今时代的不适应性是显而易见的。因此,有必要为未来高校人才培养确立一个新的逻辑起点。2015年联合国教科文组织发表了具有里程碑意义的《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》。该报告为我们未来教育确立了一个新的逻辑起点,即人文主义。如果对此报告做进一步解读,报告通篇所表达的是,教育要“超越狭隘的功利,将能力生存的多个方面融合起来,采取开放的、灵活的、全方位的学习方法为所有人提供发挥自身潜能与实现天赋的机会,实现可持续化的未来,过上有尊严的生活”。这里的潜能、天赋、可持续、尊严等关键词都体现了满满的人文主义情怀。同年该组织发表的《教育2030行动框架》,也是以人文主义为指导,彰显了对人的受教育权利、教育公平、个性发展、可持续发展等人文要素的高度关注和强调。

第三,从智能到智慧。现在人工智能发展很快,而且在教育领域受到了极大的关注。智能时代到来,高校在人才培养质量方面应该做些什么?一方面,我们需要热情拥抱这样一个时代;但另一方面,我们可能还有些许恐惧。因为这个时代的到来有可能会对高校造成很大的冲击。比如,过去我们针对非智能时代的岗位需要去培养学生,但在智能时代这些岗位可能已经或很快就会被智能机器所取代,这是一个很现实的问题,也是一个富有挑战性的问题。因此,面对智能时代,高校究竟应该培养什么样的人才不会被智能取代?要回答这个问题,需要区别人类的智慧与机器的智能。那么在哪些方面我们人类可以超越机器智能呢?人类智慧超越机器智能至少可以包括三个方面:一是人类拥有的综合思维能力和融会贯通的能力;二是人类的创造性思维,智能机器可能可以按照一些固定的程式或程序来做很多事情,但创造性思维是缺乏的;三是人类的人文因素,这是智能机器不可能拥有的。

马尔蒂尼则说:“你必须非常努力(笑),我与托蒂和皮耶罗经常在场上笑个不停。“

作为对《教育2030行动框架》的回应,中国的《中国教育现代化2035》(当时是《中国教育现代化2030》)所言明的指导思想是:面向2030的教育,更加重视学生的个性化和多样性,应该是更加适合的教育;面向2030的教育,更加关注学生的心灵和幸福,应该是更加人本的教育;面向2030的教育,让所有孩子都能享受到优质教育资源,应该是更加平等的教育;面向2030的教育,强调学习能力的养成和终身教育,是更加可持续的教育。这里的适合、人本、平等、可持续等关键词,同样也充满着人文主义的教育情怀。值得特别提及的是,这次新冠肺炎疫情对重视人、尊重人、关心人、爱护人的人文取向提出了更多要求,高校人才培养亟须克服以往那种过于功利化的取向,把立德树人作为根本任务,以人文主义作为教育的逻辑起点,培养德智体美劳全面发展、具有人文情怀的高素质人才。

“因为有过呼吸道传染病多次救治的经历,我们现在的治疗团队能够给病人开展高流量吸氧、无创通气、ECMO等救治。我们有专业的团队,对有需要的病人,都可以做到相应的治疗。”曹照龙强调:“我们这次的联防联控机制体现出了优越性。我们举国抗疫,也给这次成功抗击新冠肺炎疫情提供了很好的保证。”

皮耶罗说:“运动是球员的生命。在体育运动中,我找到了生活的平衡点:做决定,尊重规则,与团队一起令人信服。你可以在日常生活中找到如此之多的相似之处。当你充满激情地运动时,你就把你的想法奉献给了每个人,并且大部分时间都在帮助你的队友。“

球场上有过最滑稽的一幕吗?托蒂说:“当我告诉马尔蒂尼,我会把荷兰人抱在怀里的时候,他很震惊。“